假期里,别让孩子成了“宅童”与“闲童”
□亦 一   
    日前,有报道称,一名初中女生,暑假里成天窝在家中不出门。由于过惯了这种“宅童”生活,她越来越讨厌接触别人,性格孤僻,后来不得不向心理专家求助。
    另有媒体报道,在杭州市某小学的一次暑假返校日中,与城里孩子相比,进城务工人员子女返校后,相互之间的交流比原来在校时更为热烈。他们通过互相击掌、拍肩膀、摸头等“肢体语言”,表达彼此的思念之情。
    有人说,见面“抱抱”,只是反映了进城务工人员子女纯真的感情。但笔者以为,这恰恰是这群孩子在假期中缺少玩伴、友情饥渴的表现。由于父母打工地点不固定,外来孩子经常在刚刚熟悉了一个地方后,又要跟随打工的父母辗转前往另一个地方,重新适应新学校里的一切。没有固定的玩伴,令他们的交往诉求很难得到满足。尤其到了假期,他们大都成了没有管束的“自由人”,“不知道玩什么”、“没人跟我玩”成了这些“闲童”最大的心病。
    同样,那些情愿待在家中不愿与人交往的城市“宅童”,也正是因为缺乏感兴趣的放松场地以及玩伴,而不得不选择“宅”。当前,除了科普场所、博物馆之外,适合中小学生健康娱乐又方便到达的场所并不多,同学间除了平时电话、网络联络外,见面的机会也很少,再加上父母怕孩子出去“撒野”出事,往往会要求孩子待在家里哪儿也别去,或是干脆送进补习班。于是,孩子们难得的空闲就这样被消磨掉了。
        事实上,中小学生缺少玩伴,早已不是一个新的话题。近年来,不少地方也在努力优化未成年人的成长环境,努力为他们创造“群玩”的机会。像我省各地都在大力实施的“春泥计划”,旨在调动社会各界的力量,让城乡孩子都能享受丰富多彩的文体活动;许多社区也针对进城务工人员子女举办了不少活动,如兴办“社区学校”,建起“暑期乐园”等;一些社会热心人士还以一己之力,在假期中当义工,对未成年人在生活上关心、心理上呵护、学习上帮助。但应该看到,这些关爱未成年人的经验和做法,许多还只是在局部区域施行,对数以万计的广大学生而言,依旧只是杯水车薪,如何扩大覆盖面、提高实效性,仍有许多工作要做。
        授人以鱼不若授人以渔。与其为孩子安排好玩的内容,不如想办法为他们搭建一个交往的平台。就学校而言,假期中可以设置1~2次返校日,让学生通过交流,谈谈感兴趣的话题,共享一个阶段的暑期心得,减少同伴间的陌生感;也可组织学生开展社会实践活动,由教师轮流带学生亲近自然,走进社会。班主任应多与学生及家长联系、沟通,在倾听中适时提出建议和要求,并通过班级家长委员会,为学生“拼友”,让有空的家长轮流带着孩子们集体活动。同时,教师和家长还应注意引导学生建立正确的交友观和休闲观,加强对玩伴活动的指导,使孩子们玩得高兴,共同进步。
        当然,这需要学校、家庭、社会形成合力,共同承担好监护的责任。当前,社会、公共场所不足,公共空间不安全是导致孩子缺乏户外活动和同伴交往的一大原因。相关部门应从资金上支持社区,帮助社区专为儿童游戏开辟一些公共场所,并由专职社区人员保证孩子的安全,经常性地组织一些鼓励社区儿童参与的公共活动,如球赛、游园活动等,为孩子们创造交往的平台。此外,社会上各类运动场馆、科技馆等也应全部向学生免费开放,以引导学生从“屋内”走向“屋外”,从“被放任”到有“家”可依,从“独处”变为“群居”,拓宽他们与玩伴间的户外活动空间,以丰富暑期生活。
        把孩子组织起来,提高他们的同伴意识,让城里的孩子通过结识新玩伴,解除寂寞、增进交流;让进城务工人员子女通过结识新玩伴,更快地融入所在的城市,同时也可避免他们因“闲逛于山水之间”而可能发生的安全事故。如此,才能为解决孩子假期过“宅”或太“闲”疏一条通道。