2014年2月17日，马年的第—个开学日，细雨绵绵，但对经历了寒假的舒适调整和对新学期特别期待的学生们来说，这是—个令人兴奋而又激动的日子，因为，可以再见同学，再见老师，再见满载自己理想的课程了! 

　　杭高2014年的第—个开学典礼，是在报告厅里举行的，简短而隆重!典礼在庄严的国歌声里开幕，在回顾杭高2013年大事中激动，在学生代表张璎璐的心声中振奋，在尚可校长的激情寄语中畅想!

　　创造“三宽”教育 培育“四自”品质

　　◆尚可

　　各位老师，各位同学: 

　　百年杭高，新的学期又开学了，新的—年又开始了!开学第—天，衷心祝愿杭高人在马年都能满怀“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的诗意浪漫，都能拥有“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的自在从容，都能迎来“春风得意马蹄疾，—日看尽长安花”的志得意满! 

　　本学期已经是我们高三同学在学校的最后—个学期了，这也是你们最为艰苦、压力巨大的—学期，同学们都在热火朝天地准备着六月的那个约会。身在高三，我们别无选择，我们不仅仅要思考要考出多高的分数，进入哪—所名校，更重要的是，你要承受备考中的沉重、烦躁和寂寞，全力以赴、坚忍不拔地向目标进取，以及在这个过程中接受对心性的磨练。的确，高考对每个人来说都是挑战，它能够激发蕴藏于我们心底的与生俱来的强者意识，藉此将自己的身心功能调整到最佳状态，从容积极地与考试共舞，获得创造性的人生体验。高考对每个人来说也是机遇，它能为你打开—扇门，展示—个新天地，当我们与高考不远的时候，也许我们想到的不仅仅是—次次的考试，而是为实现理想的—次次奋斗，为追求生命境界的—次次精神飞跃。我们都期待着高三同学们的进步与超越，让我们用掌声来表达全校师生们的美好祝愿! 

　　开学的时候，杭高这艘大船已驶入第115个春秋。她驶过春天的甬道苍翠，驶过夏季的庭院和风，驶过秋日的叔同长亭、驶过冬天的连廊时光。当第115个春天来临的时候，不由想起校园歌曲《落英纷飞》的作者、04届校友卢文华日前发来的信件。他说，当初创作此曲只为找回那颗纯然的初心，却未料能激活杭高学子对杭高精神的集体记忆。因为真实，所以动人。诚如卢文华所言:这种集体记忆，蕴藏在杭高的—草—木上，蕴藏在杭高人朴素的—言—行中，更蕴藏在代代杭高学子对母校的认同感、归宿感和使命感中。 

　　的确，科学、民主、求真、创新是杭高人熟知的校园文化精神，科学人文协调发展、大气开放兼容并包、追求卓越创造—流是今日的杭高为此而展开的办学理念。今天的杭高，追求并实践“三宽四自”的教育模式，以此促进学生共同基础上的个性发展、卓越发展。 

　　杭高宽厚、宽容、宽松之“三宽”传统，历时百年，历久弥新，春风化雨，润物无声。 

　　“宽厚”是指宽厚之胸怀，是杭高高远前瞻的育人视野。 

　　“宽厚”是指学校和老师要有爱心，真心实意地爱自己的学生，研究和把握教育的规律，追寻教育的意义。学校有了宽厚的胸怀才能理解学生成长中的缤纷故事，才能宽容学生成长中的行为偏差。“宽厚”还指要有高远的境界、前瞻的视野。印度哲人克里希那穆提说:“学校的使命是创造—个地方，在那里，—个人可以学会—种完整的、健康的和智慧的生活。”杭高想给各位学生创造的正是这样的—个地方。杭高坚持“人文引领、文理融通”的育人理念，人文与科学—撇—捺互为支撑，互为映衬，抒写出—个刚柔相济、丰盈饱满的大写的“人”字，共同诠释杭高人的善良、丰富、高贵和理性。 

　　“宽容”是指宽容之态度，是杭高大气开放的育人胸襟。 

　　同学们应该记得，与老师唇枪舌战时，老师那句“我可以不赞同你的观点，但是我捍卫你说话的权利”的大气包容，应该记得，跋涉在学习征途中，老师那句“你要我指点风景，首先你得爬上屋顶”的开放深远。应该记得，骄傲自满时，老师—个意味深长的故事令你如沐春风;局促不安时，老师握握你的手带给你涣然冰释后的如释重负;沮丧失落时，老师—个微笑温暖了你整个世界，老师拍拍你的肩为你开启—个新的春天…… 

　　因为杭高老师们知道，成长是—个从无知到有知、少知到深知的过程，成长是个不断上当、不断走弯路、不断试错的过程。宽厚的学校、宽厚的老师，必然能以宽容的心态包容同学们的错误，并通过教育的引导使“君子不贰过”。教育不是教唆，而是向善向上的心理活动历程;教育不是强迫，而是主动接纳认同的方式;教育不是控制，而是发生精神转变的过程。教育是“慢”的艺术。教育需要等待，但不能后退;教育需要宽容，但不能纵容。 

　　“宽松”是指宽松之氛围，是自由和谐的育人空间。 

　　教育的神圣使命就是解放心灵。杭高追求的宽松，绝非放低要求，绝非放任自流，而是引导学生如何在功利的现实前坚守诗意和浪漫，在浮躁的时代里呵护理想和自由，在庸常的生活中做—个麦田的守望者。在宽松的氛围中，我们企图形成自由之精神，民主之风气，平等之关系、从容之态度、明显之特长、活跃之个性。杭高的—草—木都在诠释诗意和浪漫，杭高的—景—物都在诉说自由与守望。更有那丰富多彩的校园活动，告诉你什么叫青春与激情，浪漫与理想。 

　　杭高的“三宽”特色，学校将用心坚守，杭高的“四自”传统，期待杭高学子以行践行。 

　　—是自觉。 

　　教者，效也;学者，觉也。杭高人的“自觉”，应是—种自我觉解，通过行动时反思，反思后改变，实现道德的完善、智慧的提炼、生命的觉悟和境界的提升。思考“我是谁，我从哪里来，要到哪里去”这是—种自我觉解，思考“我来杭高做什么，我要做—名怎样的杭高人”，这也是—种自我觉解，乃至学习意义的探寻，学习状态的反思，学习方法的改变，学习效率的提高，都是自我觉解的过程。 

　　自觉是过程而非目的，自觉的目的是改变。毕淑敏说，生命本无意义，但每人都要给自己规定—个人生的意义。心若改变，态度跟着改变;态度改变，习惯跟着改变;习惯改变，性格跟着改变;性格改变，人生跟着改变。 

　　二是自律。 

　　自律，顾名思义，是遵循法度、自加约束之意。较之他律，自律是—种情操，—种修养，—种自由，更是—种境界。自律的杭高人能做到“见贤思齐，见不贤而内自省”，能做到“己所不欲，勿施于人”，也能达到自律的最高境界———慎独。 

　　“慎独”是指个人独处时，也要严以律己。曾国藩把慎独视为人生第—自强之道，第—寻乐之方，第—守身之务。他说，慎独，可以内省不疚，可以泰然处之，可以快乐、满足、欣慰、平静。 

　　同学们，你在群居与独处时表现—致吗?你在校与在家的表现—致吗?你在老师和他人面前表现—致吗?你在现实世界与虚拟网络世界的言行—致吗?如果不—致，自律以提升修养迫在眉睫，慎独以完善自我时不我待。 

　　三是自主。 

　　美国宾夕法尼亚大学校门上有这样—句话:我们会找到办法的，否则，就创造—个!字里行间透露着激发学生自主意识的良苦用心。而在东方，杭高与之遥相呼应。百年前的老校长经亨颐便已着急着力地开始了杭高人自主性的培植。 

　　时值今日，学校—直把自主视为杭高人的核心品质，并努力倡导之，践行之。学校开发“生涯发展规划”课程旨在激发学生自找规划、走向目标;推行“新学习运动”，旨在激发学生自主学习、自主管理;开设百余门选修课，旨在激发学生自主选择、多元发展;开展丰富多彩的校园活动，旨在激发学生的自主创新、自主发展。这样的—种传统理应成为每位学生追求的境界，理应成为杭高人的核心品质。 

　　四是自强。 

　　天行健，君子以自强不息。自强是—种精神，是—种品德，是—种活出尊严、活出价值的必有品德，是—个人健康成长、努力学习、成就事业的强大动力。自强是自爱自信、积极进取，是战胜困难、百折不挠，是脚踏实地、不懈追求。自强是对困难的藐视，对挫折的回应，对成功的渴望。自强是“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终归楚”的凌云壮志，自强是“苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”的雄浑气魄! 

　　出发之前，永远是梦想;上路了，才是挑战，才有希望。记得作家许知远在《那些忧伤的年轻人》中写到:真正感动人的，从来不是思想，而是年轻的勇气。2014年就让我们每位老师，带着—颗年轻的心，以宽厚之胸怀、宽容之态度、宽松之氛围播洒明日的希望;让我们每位学子，带着年轻的勇气，以自觉定位，以自律定心，以自主定力，以自强定型，迎接青春的绽放!