我们一直在思考，什么是教育?就像我们读莎士比亚的《哈姆雷特》，一千个读者心中就会有一千个哈姆莱特。同样的，面对教育，不同的人也会有不同的看法。 

　　我认为在谈教育的时候，应该首先有这么几个基本概念:第一，人是有差异的。差异具体表现在智能优势和学习行为上。一个理智的老师，一个理智的学校，一个理智的家长，应该正确面对孩子的差异，把孩子的优势彰显出来，同时尽量读懂他的短板。第二，每一个孩子都是有温度的。人性的温度需要我们家长、老师、学校、社会来共同给予的。第三，学校不是万能的。对待学校要有一个正确的态度。家长要选择能够平静的面对孩子，创造适合孩子教育的学校。 

　　审视这几年的东河校区，观察老师们面对学生时践行的教学理念和教育方法，我反而要对东河校区的同事行注目礼，他们没有因为孩子的中考成绩一般，或者说孩子在初中阶段成绩一般，就灰心丧气。他们不问学生的来处，而是问学生有怎样的诉求。 

　　教育就应该是像习近平总书记讲得一样:爱是教育的本质，没有爱就没有教育。在二中，我们遵循爱的教育，教育，贵在“心”。没有心灵的碰撞，没有用心的付出，就不可能有真正爱的教育。我们东河校区的老师，一直在行动，爱在哪里，心就在那里。心在哪里，教育就在哪里。那么，我们的心在哪里呢? 

　　1.心在“善”。教育的本质是爱，爱的本质就是善良，要有善根。这几年我们送出一批又一批的同学，比如一位多年前毕业，而今在上海电力公司工作的学生，对母校的老师的“善“有着切身的体会，她在信中这样说道:“余年少时，自诩文青翘楚，凡事通而不精、杂而不专。值癸未年秋之际而入二中东河校区求学，遇吾师郑路稼，方收心而专攻术业，其心躁也，可见一斑。观其学，唯语文、数学、英语、物理、化学、生物之表面文章耳。时有不屑，亦觉学之无用。幸得先生点拨‘夫有大志者，皆心静而情专，从始而终也’余未弃之而后快，始悟求学之妙趣在于心也，非解题也;读书为构建世界观也，非成绩也。而今回首当年，感激之情，实难言表。匆匆三年一过，余自觉学有所成，以区区六百分入上海电力学院深造，经此一别，便是十载春秋。”在我们二中，尤其在我们东河校区，我们倡导“四不主义”:不惟学生背景;不惟学生成绩;不惟学生亲疏;不惟学生长相。老师们的骨子里仍然有着一份知识分子的清高——看重平等，看重学生的真实。这就是二中之“善”。 

　　2.心在“慢”。在面对孩子的成长过程中时，并不是越快越好，而是要贴着孩子，让孩子感受到老师的温度，这样才是最好。现在就读于东河校区506班的周玥宁。写下了最真切真实的感受:“高中两年，陪伴我们最多的除了同学、父母，就是老师。我的数学成绩并不好，所以分班时很幸运能继续分在詹爽姿老师班上。詹爽姿老师被我们学生称作“女神”，她不厌其烦的一遍又一遍为我讲解不懂的难题，她会因为批卷直到放学后还没回家，她会为了给学生答题匆匆挂断女儿的电话(她每次和女儿通话时，声音满是温柔)。有段时间，我的座位在最后一排，经常因为反光看不清黑板上的字，她每每看到我们伸长脖子，就会把黑板移到中间，让我们可以看得更清楚。每张卷子她都会写详细的解释，把她的解题过程呈现给我们。每天中午，人最多的地方就是她的办公室，不懂的地方，她总会慢慢地、不厌其烦的讲解着，因为她，我开始越来越喜欢数学，现在也会积极去问数学问题。真的很幸运，能遇见您!”文火慢熬出靓汤。一碗好的汤，不是急火攻出来的，而是慢慢熬，慢慢炖的，我们的教育也应该是这样的。我们在二中讲两句话:一是青春不怕慢，我们的教育要按着孩子的节奏，慢慢地，有条不紊的，我们会有意外的收获;二是成长不避挫折。青春的旅途中，只要孩子参与，勇敢的面对，即便有挫折有失败有起伏，也都是一笔笔珍贵的财富，是一件终身受益的最有意义的事。 

　　3.心在“适”，就是怎样让孩子找到最适合自己的教育。2015届毕业生梅杨杰，现在就读于西安交通大学，他在二中学习的三年，感受颇深:“3年前经过了中考的洗礼，想着那六月离别的感伤，面对着即将到来的新高一，心里多了一丝惆怅和迷茫。3年过去了，当高中生涯真正结束时，我才能深深的体会到在我所有妄想重来的日子是如此纯净高贵，美不胜收，终生难忘。我以中考459分，仅仅高于最低录取线455分4分的成绩进入东河校区，三年后，我以高考总分680分，浙江省排名4000名的成绩走出这个校园，增量明显，这才是我们所应该信赖的学校。” 

　　一个好的学校，不仅是让好的学生更出色，更是可以让像我这样成绩原本一般的学生在学习上有更大的突破。能在学习中找到自信和快乐，并且能将这份快乐一直延续下去。” 

　　我们老师给了他一个能够走进他心灵世界的，贴近他的思维发展水平的教育，由此引发了他的显著性的成长。在二中，在东河校区，这不是个例。 

　　我们在教育中注重两点，一是走近最近发展区。让孩子感受到学习是有趣的，感受到成功的快乐。二是要做到切适的才是好的。学生的具体情况是不一样的，我们要做到的是了解每一个学生，为每一个学生找一条属于自己的路。我们经常教育学生:不要证明自己是第一，而要证明自己是唯一。 

　　4.心在“伴”，教育在于陪伴，在于守护。现在就读于中南财经大学的学生易立，在二中东河的三年，易立是二中人皆知的体育明星——国家二级运动员。曾一举打破了学校4项校记录。但易立的文化课成绩犹如过山车一样跌宕起伏，高一时，易立文化课名列二中前150名，然而，高二时，由于在体校训练时腿部严重受伤，易立的文化课滑到400多名。在高二、高三漫长的学习低谷中，易立在治疗腿部的伤痛外，班主任周育卯老师，年级组长张雅琴老师，数学张惠峰老师等利用课余时间，无私地轮番给易立补课，方校长也给了她积极的支持和鼓励，月月如此。易立通过自己的毅力和拼搏，在学校和老师的陪伴下，走出了低谷，在高考中，一举获得了670的高分，考入属于211和985的中南财经大学。 

　　对于陪伴，我们有这样的理解:学校就是一个家，是一个亲情浓浓的家，家是港湾，家是陪伴，家是守望，家是每一个学生心灵的栖息地。在我们这个校园，你经意或者不经意间，就能感觉到一种温暖，一种老师对学生的弥漫在身心的爱，这份爱在校园的每一个角落流淌，跟随着每一个学生。 

　　5.心在“常”。我们的教育:一要做常人的事。二是要做常做的事。我们越是给孩子常态的教育，就越能给孩子好的、最真实的教育，进而去成就孩子平常却不平凡的人生。 

　　我们的一个家长朋友是这样刻画他眼中的老师的:没有亮丽的语言，没有惊天动地的故事，但我们依然会有一种感动，为那平时中的温暖，为那平淡中的坚守，为那平和中的智慧，更为那点点滴滴润物细无声的爱。记得那次考试孩子的语文和数学两门学科考得并不理想，回到家后愁容满面。尽管心中着急，但我尽量让自己保持冷静，并尝试鼓舞孩子，帮助他尽快恢复信心，重振旗鼓。可是实际效果并不理想。这时，班主任唐芳颖老师的一通电话犹如雪中送炭，抚慰了我们母子焦躁不安的心。唐老师首先向我了解了孩子此阶段在家的学习表现，并且千叮咛万嘱咐关照我千万别盲目地给孩子施加压力，同时还给我提供了一系列帮助孩子进行心理疏导的建议，让我受益匪浅。 

　　其实对孩子来讲，这一切是他们成长过程中的常态。常态表现出的也是常理，一个真正有责任感的学校，一个真正能够去面对教育的老师，就是要学会怎样面对常态生，面对学生学习的常态，让学生在常态中变得不寻常。 

　　这就是二中坚守的教育，教育要有爱，要贵在心，心在“善”，心在“慢”，心在“适”，心在“伴”，心在“常”，一个学校，一个老师，只要能做到这些，我想，这就是真正的教育了。

　　█吴燕军 整理