大概在我国的高等教育中，动漫教育是最独特而尴尬的一个。过去几年内，全国近千所高校开设动漫专业，一夜间百花齐放，然而批量生源招入并没有造成就业率的飘高，大量动漫专业的学生毕业后即面临失业或转行的压力，市场需求无法得到满足。高校教育与动漫产业发展一脉相承，为解决动漫产业转型中遇到的问题，需要进一步解析高校的教学方向设置，明确人才培养类型的定位，洞悉教育与市场之间的关系，才能探索出具有中国特色的高校动漫教育模式。 

　　一、师资力量优化调配 

　　在教师资源上，我们面临着一个十分尴尬的局面，现如今高校对教师明确要求博士学历，而动画专业的博士点少之又少，培养的人才根本不够那么多学校的动画专业，只有从其他相关专业寻找博士人才，本身这是个加重学科厚度的好事，但是一味因为学历的硬杠杠，拦住了一批社会经验丰富、动手能力强的公司精英进入高校获得教职，难以给学生带来最实际的技能培训和一线产业经验，而部分高学历但动手能力差、缺乏专业项目实践经验的教师不知不觉中局限和束缚了学生。 

　　二、梯度分层，按需培养 

　　课程设置的问题导致产业创新力缺乏，学生就业面临困境。产业人才需求与高校人才培养难以对号入座。学生创作方向不明确，毕业后大量人才流失，从业者寥寥无几。三本独立学院其学生特点决定了他们对理论及宏观性课程缺乏耐心，但是学生的动手实践能力较强，文化课可能较弱，但艺术基本功并不一定不占优势，所以在人才培养中应更加注重学生动手能力的训练，细化制作阶段每—门课程，或结合高校自身优势学科培养技术型、实践型人才，填补中期与后期制作的市场空缺，打造一专多能的人才结构框架。 

　　三、“小动画”走向“大动画” 

　　在课程的教学过程当中，我们在注重功能性动画制作的同时，更要把整个学期的课程或者整学年、整四年看做一门课程，走向“大动画”。引入交互的视角来研究动漫的作用，以功能作为明确的动漫设计指向，以动态视觉表现和视觉体验作为目标。功能性动漫以新的价值实现目标为核心，区别于传统动漫娱乐性目的，人才培养对于多学科整合的复合型培养上提出了更高的要求，需要成员具有较强的团队合作精神。“大动画”的制作涵盖了大学学习期间的所有课程，无异于把所有课程的精华都综合在一起形成—部动画片。在取其精华之时，还能了解自己的不足与所需。 

　　四、加强实践教学 

　　“实践是检验真理的唯一标准”，动漫专业亦是如此。目前，之江学院动画专业教师经过数次研讨，培养学生通过动画理论学习、“小动画”走向“大动画”学习，并开始实践制作动画连续剧。以班级为单位，教师为组长制作《依古的奇幻之旅》动画连续剧，更加注重学生动手创作能力，让学生充分融入到实践项目中去体验动画片的制作流程。在动画的实践项目中尽情的陶冶，我们设置的实践项目得到了学生的认可。学生不断的参与实践项目中积累经验进而再去完成个人创作，能达到事半功倍的效果。