如今，之江学院正面临着一个热点话题——转型升级。毋庸置疑，作为新形势下的大学英语教学也面对着转型的挑战和机遇。怎样使转型中的大学英语教学平稳过渡并办出自己的特色?笔者提出以下观点愿与大家商榷共享。 

　　一、我们的学生入学的分数一般在70-105之间比较多，所以，作为老师应做好高中英语与大学英语的衔接。开学伊始，应迅速就大学英语的课程教学及考证进行一系列讲座，让学生充分了解大学英语有别于高中英语“人盯人战术”、“题海战术”的自主学习体系，从一入学就养成良好的学习习惯，迅速适应大学英语教学并进行自主学习。 

　　二、转型升级后的大学英语老师应该正视学生的学习弱点，从细节入手，有的放矢，及时解决问题。如大学英语中的语法教学，由于3L教材和“5C”标准的引入，英语教学似乎更注重听说，而语法则成为各级各类英语教学中的鸡肋。事实情况并非如此。笔者有机会接触到中考、高考、三级、四级、六级、考研的各类考生，让我吃惊的是，无论他们中考能否上重高线，高考是否上120或90分及格线，前来求教的清—色都反映自己的语法环节薄弱，从而影响到写作和阅读的分数，也就是说各级各类英语考试中，要得到高分或力求及格，语法至关重要，尤其对学习基础相对薄弱的学生，语法音标教学更不可或缺。不夸张地说，突破了语法和音标教学，我们的教学就突破了瓶颈，学生才能真正的学有所成，事半功倍。因此，在具体实施教育中，作为大学老师，我们不应该只负责“高大上”，而忽略语法、音标等的基础知识教学，片面地认为那是中学老师的事。 

　　三、不管是应用型还是技术性院校，考级总是伴我们的学生一路同行，自然，大学英语四、六级是我们无法回避的话题。新东方名师是这样评述四、六级的:“四、六级既是天使又是魔鬼。小小的私企看到四级证的同志就像杉菜见到道明寺一样兴奋不已;大大的国企看到六级证的同志也觉得此人政治觉悟良好，品行端正，是个可造之才;就算高高在上的外企，HR专员看到了六级优秀的字眼，也会露出太后看到晴儿般慈祥的微笑，想要她在身边服侍一辈子。”再说，既然大多数学生能过，那么为什么要逃避呢?而过四级的重中之重，是对单词的认知。其精华其实也就700个词左右，所以，转型后的之江学子，不妨在大一开始前的暑假，携高考之勇，尽量多背多记，争取在大一第一学期顺利过关。